- Des élèves dans une classe préparatoire d’une école réservée aux seuls Roms. Ostrava, avril 2009. © AI
Publié le 13 janvier 2010 à Prague et intitulé Injustice renamed – Discrimination in education of Roma persists in the Czech Republic, un rapport Amnesty International examine les discriminations systématiques continuant à caractériser le système éducatif tchèque, en dépit d’un jugement prononcé en 2007 par la Cour européenne des Droits de l’Homme.
La Cour estime ainsi que la République tchèque discrimine des enfants roms en les plaçant dans des « écoles spéciales » destinées aux élèves souffrant de handicaps mentaux légers, où ils reçoivent un enseignement de qualité médiocre. En adoptant une nouvelle loi sur les écoles en 2005, les autorités tchèques se sont contentées de rebaptiser les écoles spéciales « écoles élémentaires pratiques », mais le système d’orientation des enfants vers ces écoles n’a pas réellement changé. De même, les mesures annoncées par les autorités tchèques en novembre 2009 et censées soutenir les enfants roms dans le cadre du système scolaire classique ne vont pas suffisamment loin car elles ne sont ni exhaustives, ni légalement contraignantes. Des délégués d’Amnesty International se sont rendus dans plusieurs écoles de la ville d’Ostrava où, en 1999, 18 mineurs roms ont déposé la plainte qui a finalement débouché sur le jugement de la Cour européenne. Dans certaines zones, les enfants roms représentent plus de 80 % des élèves des écoles élémentaires pratiques. Certains enfants roms sont victimes d’une autre forme de ségrégation lorsqu’ils se retrouvent dans des écoles réservées aux seuls Roms, qui proposent souvent une instruction de moindre qualité, limitant ainsi leurs perspectives tant sur le terrain éducatif que professionnel.
Ainsi, Mirek, 12 ans, et ses cinq frères et soeurs étaient élèves dans une école ordinaire de leur ville de Karvina. Cependant, après que sa famille eut été expulsée de force de son appartement, situé dans cette ville, leur mère, Helena, a décidé de placer les enfants dans une école pratique, dans la ville voisine d’Ostrava. Elle craignait qu’ils ne soient victimes de brimades et de discriminations dans une école ordinaire accueillant en majorité des non-roms, et ne voulait pas qu’ils aillent à l’école ordinaire réservée aux seuls Roms, car elle avait entendu dire que la violence y était très présente. Lorsque les enfants ont finalement été évalués en 2009, à l’issue de la période de diagnostic, Helena leur a donné l’instruction de faire délibérément des erreurs lors de l’évaluation psychologique, de sorte qu’ils soient admis dans une école pratique. Mirek a confié à Amnesty International que la plupart des sujets étudiés à l’école pratique avaient déjà été abordés dans des classes inférieures de son école précédente, et qu’on lui donnait moins de devoirs. L’orientation vers des écoles et classes pratiques censées accueillir les élèves présentant des « handicaps mentaux légers » est déterminée par les résultats d’évaluations qui ne prennent pas en compte la différence des enfants roms sur le plan culturel et linguistique, et sont susceptibles d’être faussés par les préjugés des personnels chargés de mener l’évaluation. Or, l’éducation est le principal moyen de rompre le cercle vicieux de la pauvreté et de la marginalisation qui font le quotidien d’une grande partie de la population rom du pays.
P.F.
