Article 14 :
DROIT D’ASILE Tout le monde a le droit de quitter son pays et de demander protection à un autre pays s’il est persécuté ou menacé de persécutions.
« Il n’existe pas de plus grande douleur au monde que la perte de sa terre natale. » Euripide, 431 avant J-C
« Protégeons les réfugiés, ces grands survivants de notre histoire, qui ont persévéré après avoir tout perdu, à l’exception de l’espoir. » Kofi Annan, ancien secrétaire général des Nations Unies
« Je sais que personne ne veut des réfugiés, mais sait-on seulement que nous ne voulons pas être des réfugiés ? » Un somalien de 14 ans réfugié au Kenya
UN CAS
Égypte : environ 1200 demandeurs d’asile renvoyés vers l’Erythrée Les autorités égyptiennes ont renvoyé de force quelque 1 200 demandeurs d’asile érythréens dans leur pays entre le 12 et le 19 juin 2008. Si la quasitotalité des mères accompagnées d’enfants et des femmes enceintes ont été libérées après quelques semaines de détention en Érythrée, la majorité des hommes et des femmes seules restent détenus sans inculpation. Les personnes détenues ont été transférées dans des camps militaires et des prisons.
Pour en savoir plus et pour agir :
La Convention de Genève, document clé en matière de protection de réfugiés, élaborée en 1951, donne du réfugié cette définition : c’est une personne qui se trouve hors du pays dont elle a la nationalité, car elle craint avec raison d’y être persécutée du fait de sa race, de sa religion, de sa nationalité, de son appartenance à un certain groupe social ou de ses opinions politiques. Elle ne peut ou ne veut se réclamer de la protection de ce pays ou y retourner par crainte de subir des persécutions.
Les réfugiés existent depuis qu’il existe des guerres, l’oppression, la famine, et depuis qu’existent l’intolérance et la discrimination. Pour ainsi dire depuis toujours. Leur parcours se résume souvent à un cercle vicieux : ils fuient un pays qui les persécute pour une raison ou l’autre et ils sont ensuite discriminés dans leur pays d’« accueil » en raison de leur statut de réfugié ! Mais qui peut bénéficier du statut de réfugié ?
Le Haut Commissariat aux Réfugiés (HCR) de l’ONU demande de faire la distinction entre les demandeurs d’asile, susceptibles d’obtenir le statut de réfugié, et les « migrants économiques » qui fuient la misère. Jusqu’à la fin des années 60, la Belgique a pratiqué une politique d’immigration qui encourageait les travailleurs étrangers (Italiens, Marocains, etc) à venir répondre au manque de main-d’œuvre de l’industrie. Ces personnes-là n’entrent pas dans la catégorie des réfugiés définie par la Convention de Genève.
Or, la plupart des pays européens ont fermé leur frontière à l’immigration économique. Cette impossibilité pour les personnes souffrant de la misère ou des conséquences de la guerre d’émigrer légalement les pousse souvent à tenter la procédure d’asile prévue pour les « réfugiés politiques ». Avec pour conséquence d’encombrer la procédure d’asile et de la détourner de sa vocation première, celle d’aider les personnes persécutées pour des raisons politiques ou d’identité.
ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE
Connaissez-vous des réfugiés célèbres
qui ont cherché ou trouvé asile en Belgique
(par exemple, Ilya Prigogine, prix
Nobel de chimie) ?
Quel est le plus important centre d’accueil
des réfugiés en Belgique ?
Lors de la seconde guerre mondiale,
beaucoup de Belges se sont réfugiés à
l’étranger, surtout en France, puis dans
d’autres pays. Cherchez des témoignages
de cette époque et comparez-les
à des témoignages de réfugiés d’aujourd’hui.
Qu’est-ce que le HCR (Haut Commissariat
aux réfugiés) ? Quel est son rôle ?
Pour vous aider, consultez le site http://www.unhcr.fr
LA VALISE DU RÉFUGIÉ
Ce jeu a pour but de montrer la difficulté de l’exil. Demandez aux élèves de dessiner une grande valise et d’imaginer tous les objets qu’ils devraient emporter avec eux s’ils devaient fuir leur pays. Ils doivent se décider en deux minutes. (Option pour les plus jeunes : dessiner ces objets et les coller dans la valise).
Insistez dans le jeu sur le fait que les réfugiés ont très peu de temps pour faire leurs valises, car ils sont forcés de quitter leur maison et leur communauté, avec peu de chance d’y retourner un jour. Pendant deux minutes, les élèves doivent discuter ensemble et décider ce qu’ils vont emporter. Si vous le désirez, vous pouvez rajouter quelques effets pour installer une ambiance : enregistrements de bruits de guerre, musique stressante, lampes qui s’éteignent... Vous pouvez éventuellement situer l’action dans un pays qui connaît une situation d’exil à cause d’une guerre ou d’une catastrophe.
Posez ensuite les questions suivantes :
Qu’avez-vous emporté ? Pourquoi pensez-
vous que cela vous sera utile ?
Qu’avez-vous ressenti durant ce jeu ?
Avez-vous pensé à prendre des documents
d’identité avec vous ? Sinon,
comment pourriez-vous prouver qui
vous êtes ?
Confrontez ensuite les élèves à des témoignages réels, soit en invitant un réfugié, soit en trouvant des témoignages dans des livres, sur vidéo ou sur internet. Vous pouvez aussi consulter le site d’Amnesty : http://www.amnestyinternational.be/doc/m ot52.html
Ligue des droits de l’homme (Belgique)
http://www.liguedh.be/
European Council on Refugees and
Exile (ECREE) : www.ecre.org
UNITED - Information UNITED
http://www.united.non-profit.nl /
uropean Networks on Integration of
Refugees : http://www.refugeenet.org
Separated Children in Europe Programme
: http://www.sce.gla.ac.uk/
